Искусство обучать: скаффолдинг

Обучение новым навыкам и знаниям – это сложный процесс. В педагогике существует множество самых разных подходов и методик. Но есть ли способ помочь ученику освоить новые знания и навыки, не оставив его один на один со всеми сложностями? Современная педагогика даёт преподавателям эту возможность. И имя ей – скаффолдинг.

Новая современная методика позволяет выстроить эффективный учебный процесс. Скаффолдинг преображает и роль учителя. Из строгого ментора он становится внимательным наставником. Принципы этого способа позволяют каждому ребёнку добиться успехов в необходимой области. А как – мы расскажем в этой статье.

Термин

Слово scaffolding пришло к нам из английского языка. В буквальном смысле оно обозначает «строительные леса». Но к природным лесам он практически не имеет отношения. Так называют специальные постройки, которые являются необходимой конструкцией во время монтажа, пока здание не будет готово. Скаффолдинг позволяет бригаде оказаться в необходимом месте, проконтролировать высоту и размещение будущих построек.

По точно такому же принципу скаффолдинг работает и в образовании. Заботливый наставник всегда оказывается рядом с подопечным, чтобы направить его на нужный путь и задать вектор развития. Другими словами: так растят «леса» навыков и знаний.

Рождение теории

Термин «скаффолдинг» впервые появился в 1976 году – сравнительно недавно. Создали его американские психологи Джером Брунер и Дэвид Вуд.  Их совместный труд назывался The role of tutoring in problem solving. В нём они разбирали роль тьютора в выполнении педагогических задач. Тьютор, в свою очередь – это наставник, чья роль отличается от классического репетитора. Он не просто обучает ученика. Тьютор предлагает своё сопровождение на весь процесс усвоения навыков или знаний. 

Этот труд Брунера и Вуда выполнялся на базе Центра когнитивных исследований Гарвардского университета Национального института здравоохранения США. В процессе исследования психологи изучили множество тандемов тьютор-подопечный. Они подробно изучили все процессы, в которых наставник не просто обучает, но и мотивирует ученика идти вперёд. И так, в процессе всех наблюдений, родился термин «скаффолдинг».

Для скаффолдинга необходимо активное участие не только наставника-тьютора, но и родителей. Самое важное условие заключается в том, что фигура наставника всегда находится рядом в нужные моменты. Тем не менее, это не значит, что учитель делает всё за ученика. Напротив, он подталкивает и мотивирует ребёнка самостоятельно справляться с трудностями и искать ответы под чутким руководством. 

Принципы скаффолдинга

Брунер и Вуд в своём труде писали о том, что тьютор контролирует те аспекты задач, которые ученику ещё не под силам. Таким образом, подопечный может сконцентрироваться именно на том уровне, который ему комфортен и удобен. Это подразумевает не «толкнуть в море», а, поддерживая, учить плавать. В процессе обучения подопечный сам растёт и совершенствуется. И только тогда можно выйти на новый уровень.

О принципах

Скаффолдинг имеет ряд принципов, которым стоит следовать для более эффективного процесса обучения.

• Привлечение внимания. Задача наставника – увлечь ученика материалом или занятием. Кроме того, необходимо подготовить его к следованию определённым правилам. Добиться такого эффекта можно через игровые практики и интересную подачу информации..
• Ограничение свободы действий. Это звучит авторитарно, но на самом деле наставник просто сокращает количество операций и задач, которые должен выполнить подопечный. Это позволяет сосредоточиться на основных шагах и избежать путаницы.
• Подчёркивание важности деталей. Задача – научить обращать внимание на первостепенные детали. Так ученик сможет понять расхождение между его выполнением задания и результатом. Это помогает развить критическое мышление и самооценку.
• Не допускать фрустрации ученика. Важный аспект скаффолдинга – это комфортные отношения между наставником и учеником. Но важно соблюсти ту грань, которая не позволит подопечному стать слишком зависимым от наставника.
• Демонстрация решений. Обязанность наставника – показывать ученику способы решения задач. Так подопечный поймёт, что именно от него ждут.

Методы скаффолдинга

Условно скаффолдинг можно разделить на два вида: непосредственный и планируемый. 

Непосредственный скаффолдинг

Первая стратегия необходима для применения прямо в классе. Её используют, когда ученику необходима поддержка или дополнительные объяснения. Она состоит из определённых элементов.

• Объяснения. Если задача оказывается сложнее, чем подопечный предполагал, наставник даёт дополнительную информацию. Он разъясняет непонятные нюансы, чтобы помочь больше разобраться в условиях задачи.
• Мозговой штурм используют при подаче незнакомого материала. Он помогает собрать в один ряд все знания, которыми ученик уже располагает. Мозговой штурм призван развивать креативное мышление детей.
• Выделение важных моментов. Чтобы помочь ученику сильнее вникнуть в материал, наставник заостряет его внимание на особо значимых деталях.
• Перефразирование используется, если ученик не понимает, что имеет в виду учитель. Тогда необходимо перефразировать материал более простым и понятным языком.
• Переопределение требует от всех участников процесса большой умственной нагрузки. Вопросы учителя заставляют учеников глубже вникать в тему.
• Наводящие вопросы направляют мысли подопечных в нужном русле.
• Невербальная коммуникация включает в себя мимику, жесты и другие сигналы.

Планируемый скаффолдинг

В отличие от непосредственного, планируемый скаффолдинг наставник готовит перед уроком. Это разработка заданий и тестов, заготовка презентаций, подбор определённого материала. Как и непосредственный, он имеет свои формы.

• Визуализация – это использование презентаций, схем, карт и любых способов подать информацию зрительно.
• Манипулирование включает в себя использование необходимых объектов. Среди них могут быть анатомические муляжи, инструменты прошлых веков или исторические документы.
• Сотрудничество подразумевает выполнение задачи группами или парой.
• Повторяющиеся действия – это определённые систематические процедуры или занятия.
• Обстановка. Например, при обучении иностранному языку в классе могут находиться вывески на изучаемом языке.

Теории советских учёных

Термин скаффолдинга неразрывно связан с трудами советского психолога Льва Выготского. Его теория зоны ближайшего развития очень похожа на то, о чём мы писали выше.  Выготский признавал, что на любом этапе обучения есть определённые моменты:

• проблемы, которые ребёнок способен решить самостоятельно
• то, что ребёнок может сделать с помощью посторонних
• некоторые проблемы, которые ребёнок не способен решить даже с чьей-то помощью

Высшее образование – это привилегия, которая до сих пор доступна определённому пласту населения. Узнайте любопытные подробности в статье «Студенты первого поколения»

В основном, процесс образования сосредотачивается на втором типе проблем. Выготский рассматривал их как «проблемы ближайшего развития». Сам он писал об этом так:  «Зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие ещё, но находящиеся в процессе созревания, которые созреют завтра, которые сейчас находятся ещё в зачаточном состоянии; функции, которые можно назвать не плодами развития, а почками развития, цветами развития, то есть тем, что только созревает».

Задача учителя

Чтобы ребёнок как можно проще перешёл в зону ближайшего развития, учитель должен обеспечить три условия:

• присутствие кого-то с более развитыми навыками – более осведомлённый другой
• социальные взаимодействия, позволяющие ученику применять и практиковать навыки
• скаффолдинг или вспомогательные мероприятия, которые способствуют обучению

Важно, однако, сделать пометку: сам Выготский никогда не использовал термин «скаффолдинг» в своих работах. Тем не менее, нельзя говорить об одном, не затрагивая другое.

Помните ли вы свои школьные дни: друзей детства, интересные уроки, любимых учителей? Вы всегда можете сохранить память о них в своей Цифровой капсуле времени. Расскажите, какой была ваша школа, и какие жизненные уроки подарили вам те долгие годы детства и юности.